Дрига Ольга Владимировна - старший воспитатель

Дрига Ольга Владимировна

"Ещё не все колеса изобретены: мир слишком удивителен, чтобы сидеть сложа руки" ( Ричард Брэнсон)

Сказка "Наставник Светик" на муниципальный конкурс

Образование - высшее.

1. Коми государственный педагогический институт, 1996г. по специальности "Педагогика и психология дошкольная"

2. Санкт-Петербург Академия психологии, предпринимательства, менеджмента, 2005г. по специальности "Психология".

3.Профессиональная переподготовка "Московский социально-гуманитарный институт" 2015 г. по программе "Дефектология. Логопедия"

Материалы Педагогического совета № 3 от 18.02.2021 г.

Аналитическая справка «Руководство сюжетно-ролевой .игрой, способствующее развитию детского творчества»

Современные подходы к руководству сюжетно-ролевой игрой . Современные игры в разных возрастных группах. Докладчик Шуплецова Ж.Н.

Доклад. Презентация.

Использование нестандартного оборудования для детской инициативы, самостоятельности, творческого потенциала. Докладчик Бажукова З.В.

Презентация

Ролевая игра, как путь решения психологических проблем ребенка. Докладчик педагог-психолог Марченко А.С.

Семинар-практикум для родителей "Сюжетно-ролевые игры дома с детьми 4-5 лет" Бакулина А.Н.

Снминар-практикум для педагогов "Развитие творческого потенциала ребенка в разных видах деятельности". Бажукова З.В.

Сюжетная игра с детьми раннего возраста. Исакова А.П.

Разное. Ознакомление с памятками "Осторожно: мошенники"

Материалы для педагогического совета № 1, который состоится 05.11.2020 г.

«Формирование у детей самостоятельности и ответственности через организацию разнообразной трудовой деятельности» круглый стол

Повестка дня:

1. О выполнении решений Педагогического совета № 5 от 27.08.2020 г.

Докладчик – старший воспитатель Дрига О.В.

2.Современные подходы к организации трудовой деятельности в ДОУ.

Докладчик Бакулина А.Н.

3.Просмотр и анализ ситуаций по организации трудовой деятельности в:

- Экологическом центре подготовительной группы

Докладчик Лисова С.В.

- на приусадебном участке в старшей группе

Докладчик – Подберезная Ю.В.

- при организации хозяйственно-трудовой деятельности в старшей группе

Докладчик – Клочкова Н.В.

4.Результаты контроля

Докладчик Дрига О.В.

5. Педагогическая копилка ситуаций- мотиваторов, способствующих формированию ответственности за порученное дело.

Докладчик Сорокатая О.В., Дрига О.В.

Просмотр и анализ ситуаций, способствующих формированию ответственного поведения у детей младшего и старшего возраста Сорокатая О.В., Алексеева О.Н.

6. Принятие «Положения об организации и осуществлении дополнительных платных образовательных услуг».

7. Разное.

Открытый просмотр «Организация труда в экологическом центре» Лисова С.В.

Открытый просмотр «Организация хозяйственно-бытового труда» Клочкова Н.В.

Открытый просмотр "Упражнения для формирования ответственного поведения в разном возрасте" Сорокатая О.В.

Открытый просмотр "Организация трудовой деятельности на прогулке" Подберезная Ю.В.

«Новое в педагогическом наблюдении по материалам инновационной программы «От рождения до школы»

Трудовое воспитание детей раннего возраста в детском саду и семье Алексеева О.Н.

Трудовое воспитание детей раннего возраста в детском саду и семье Исакова А.П.

Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО Бакулина А.Н.

Подборка игр-мотиваторов

Решения Педагогического совета № 1:

Решения принятые на Педагогическом совете № 5 считать выполненными.
При организации работы по трудовому воспитанию использовать современные подходы и отражать эту деятельность в планах.
Принять результаты контроля за «Организацией трудовой деятельности в дошкольных группах в центре экологического воспитания»
Использовать подборку мотиваторов при планировании работы с детьми.
Принять «Положения об организации и осуществлении дополнительных платных образовательных услуг»

Государственная политика в сфере образования

•Государственная программа «Развитие образования» на 2018-2025 гг.

•Указ Президента РФ от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

•Послание Президента Федеральному Собранию 20.02.2019 г.

В рамках реализации госпрограммы планируется:

• обеспечение доступности дошкольного образования, отсутствие очереди на зачисление детей в дошкольные образовательные организации;

• создание условий, соответствующих требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, во всех общеобразовательных организациях;

• охват программами дополнительного образования не менее 75% детей в возрасте 5–18 лет к 2020–2025 годам;

• увеличение численности лиц, прошедших обучение на онлайн-курсах.

МАЙСКИЕ УКАЗЫ ПРЕЗИДЕНТА РФ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

обеспечить вхождение России в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования;
внедрить новые образовательные технологии, методы обучения и воспитания, которые повысят интерес детей к изучению того или иного предмета и замотивируют их на учёбу;
создать условия для раннего развития детей в возрасте от трёх лет, а также подготовить программу психолого-педагогической помощи родителям тех детей, которые получают дошкольное образование в семье;
внедрить национальную систему профессионального роста педработников, которая затронет не менее пятидесяти процентов учителей общеобразовательных организаций, и сформировать систему профессиональных конкурсов с целью предоставления возможностей для карьерного роста;
создать условия для развития наставничества, а также поддержки общественных инициатив и проектов;
сформировать систему непрерывного обновления работающими гражданами уже имеющихся профессиональных знаний и приобретения ими новых навыков;
внедрить адаптивные, практико-ориентированные и гибкие образовательные программы;
создать современную и безопасную цифровую образовательную среду, которая сможет обеспечить высокое качество и доступность образования различных видов и уровней;
сформировать эффективную систему выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи;
увеличить количество иностранных граждан, обучающихся в вузах и научных организациях России, и реализовать комплекс мер по трудоустройству лучших из них в РФ.

Профстандарт педагога

Что включает в себя профстандарт воспитателя детского сада?

Профстандарт воспитателя в ДОУ включает в себя следующие структурные части:

- Общие сведения о стандарте

В этом разделе определяется, к какому конкретно виду деятельности относится профстандарт педагога дошкольного образования, какие коды ОКЗ и ОКВЭД должны применяться при учете этого вида деятельности. Здесь нужно отметить, что по профстандарту понятие «педагог» шире, чем «воспитатель». К педагогам относятся как воспитатели, так и учителя в школе и других учреждениях общего образования. Разделение происходит на уровне кодов ОКЗ (к воспитателям относится код 3320) и ОКВЭД (80.10.1 — услуги дошкольного образования).
- Функциональная карта

Здесь описываются функции, которые в своей работе должен осуществлять педагог. Применительно к профессиональному стандарту воспитателя ДОУ главными по отношению к детям будут функции: обучения, воспитания, развития.
- Характеристика функций

В этой части профстандарта педагога ДОУ функции, упомянутые в функциональной карте, подробно характеризуются. Кроме того, здесь устанавливаются официальные названия для должностей («воспитатель», «педагог» и т. д.), требования к образованию и другие квалификационные условия. Надо отметить, что здесь используются и данные единого квалификационного справочника, утвержденного Минздравсоцразвития РФ в 2010 году.
- Сведения о том, какие организации разработали профстандарт

Упоминание разработчиков профстандарта выносятся в отдельный раздел.

В заключение остается сказать, что профстандарт для педагога ДОУ, подлежащий введению в 2019 году, должен стать новым и эффективным способом упорядочения работы дошкольных образовательных учреждений, повысить эффективность воспитательной и образовательной деятельности в них, а также добиться большей компетентности от работников. Насколько полезным окажется введение профстандартов, покажет время.

Компетенции старшего воспитателя
Вид компетенций	Содержание компетенций
Универсальные компетенции	Обеспечивают фундаментальность подготовки, развитие широкого кругозора в вопросах рынка образовательных услуг, научных основ управления образованием
Общенаучные компетенции	Предполагают способность старшего воспитателя применять основные законы нормативно-правовых и социально-экономических дисциплин, методы математического анализа и моделирования в исследовании образовательных процессов. Он должен уметь выявлять социально-экономическую сущность управленческих проблем, устанавливать связи между экономическими, социальными, управленческими, образовательными и личностными процессами
Инструментальные компетенции	Старший воспитатель должен ориентироваться в многообразии управленческих средств и методов решения проблем дошкольного образования, уметь самостоятельно работать в открытом информационно-коммуникативном пространстве, определять инновационные пути и средства развития дошкольного образования, интегрировать информационные технологии в процесс управления ДОО, а также гибко реагировать на образовательные запросы общества, выбирать оптимальные средства их удовлетворения
Мировоззренческие компетенции	Включают в себя освоение старшим воспитателем культурных ценностей и жизненных смыслов сообщества, определяющего образовательные запросы, осознание их многообразия, специфичности и общности условий обучения и развития детей
Социальные компетенции	Подразумевают способность организовать команду для решения стратегических и тактических задач ДОО, поддерживать благоприятный психологический климат в ДОО, стимулировать специалистов к повышению уровня своих социальных и профессиональных компетенций, а также умение формировать корпоративный имидж учреждения в социальном пространстве, устанавливать партнерские и конкурентные отношения с другими социальными институтами
Профессиональные компетенции	Умение изучать, отбирать и творчески применять на практике инновационные технологии и методы образовательной деятельности
Научно-исследовательские компетенции	Способность инициировать процессы исследования субъектов и объектов образовательного пространства; способность обеспечивать инновационные процессы в образовании; способность активизировать научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность субъектов управления
Проектные компетенции	Умение проектировать собственную профессиональную и управленческую деятельность, доводя ее до качественного результата, создавать индивидуальные маршруты обучения, воспитания и развития детей, обеспечивать повышение профессиональной компетентности педагогов
Диагностические компетенции	Способность осуществлять поиск адекватных методик диагностики состояния развития ДОО, качества образовательных услуг, обрабатывать и интерпретировать полученные результаты
Коррекционные компетенции	Способность оказывать поддержку педагогам в отборе методов обучения, развития, социализации, помощи детям, обеспечивать коррекцию траектории развития ДОО относительно результатов мониторинга деятельности
Информационно-коммуникативные компетенции	Умение использовать разнообразные средства (языковые, информационные, знаково-символические и т. п.), обеспечивающие качество управленческой деятельности, передавать информацию с целью установления диалога в образовательной среде
Преподавательские компетенции	Способность организовывать повышение квалификации педагогов в ДОО, применять теоретические и фундаментальные знания в практической деятельности, активизировать личностный потенциал педагогов для их продвижения по индивидуальной образовательной траектории
Управленческие компетенции	Способность обеспечивать на научной основе управление ДОО; создавать инновационный конкурентоспособный имидж учреждения; управлять развитием корпоративной культуры, процессом обеспечения качества деятельности ДОУ; осуществлять педагогическую экспертизу оценки качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста
Личностные компетенции	Способность проявлять толерантный стиль поведения в управленческой деятельности по отношению к иной культуре, религии, личности. Умение применять гуманистические методы управления ДОО и персоналом, оказывать психологическую поддержку сотрудникам
Компетенции профессионального саморазвития	Способность совершенствовать собственный профессионализм, стремиться к вершинам творчества и мастерства, готовность к карьерному росту и конкуренции на рынке образовательных услуг. Способность развивать и проводить самодиагностику, совершенствовать свои управленческие качества, стиль управления